普及一下“微信金花房卡如何购买”详细教程
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2025-04-10
第二也可以在游戏内商城：在游戏界面中找到 “微信牛牛，斗牛链接房卡 ”“商城 ”选项 ，选择房卡的购买选项 ，根据需要选择合适的房卡类型和数量，点击“立即购买”按钮 ，完成支付流程后 ，房卡会自动充值到你的账户中。
第三方平台：除了通过微信官方渠道，你还可以在信誉良好的第三方平台上购买炸金花微信链接房卡怎么搞 。这些平台通常会提供更丰富的房卡种类和更优惠的价格，但需要注意选择的平台以避免欺诈或虚假宣传 。
购买步骤：
1：打开微信 ，添加客服 ，进入游戏中心或三分钟讲解“炸金花微信链接房卡怎么搞 ”获取房卡教程
2：搜索“炸金花微信链接房卡怎么搞 ”，选择合适的购买方式以及套餐。
3：如果选择微信官方渠道 ，按照提示完成支付 ，支付成功后，房卡将自动添加到你的账户中 。
4：如果选择第三方平台 ，按照平台的提示完成购买流程 ，确认平台的信誉和性 。
5：成功后，你可以在游戏中使用房卡进行游戏。
注意事项：
为深入贯彻落实《关于加强浦东新区优秀教师梯队培养的实施意见》精神 、推动浦东新区教育综合改革示范区建设 ，近日 ，2024~2026年浦东新区教育系统范君英小学语文学科工作坊 、杨峥小学语文学科工作坊、倪麟小学体育学科工作坊 、鲍蓓蕾小学英语学科工作坊进行集中启动仪式暨首次研修活动 。
本次活动有幸邀请到了上海市教委人事处原副处长俞玲萍老师以及正高级教师 、特级教师，上海市浦东教育发展研究院朱一军老师 。正高级教师 ，特级校长、特级教师 ，上海市浦东新区竹园小学教育集团理事长 、上海市浦东新区竹园小学娄华英校长也莅临指导。
活动以“搭建平台 、培养骨干、辐射引领”为目标，期望通过工作坊的示范带动作用，促进教师专业成长 ，为区域教育高质量发展注入新动能。
理念和鸣 共建蓝图
在本次精彩纷呈的活动过程中 ，四位学科工作坊主持人各自闪耀着独特的光芒 。他们分别为在场所有人深入细致地分享了各自工作坊的建设理念与研修计划，呈现了一场关于教育教学创新与探索的盛宴 。
范君英小学语文学科工作坊
小学语文学科工作坊主持人范君英老师从团队组建情况进行分析 ，基于前测问卷中老师们所提出的研究需求 ，阐述了主题为“基于教育戏剧的小学语文跨学科学习的设计与实施 ”的研究规划。
未来两年半，团队将以具身认知理论为根基 ，以课例研究推动工作坊研究 ，开展基于“学习 、实践 、反思 ”的行动研究，以人人完成“十个一”为目标任务 ，以“三维十阶 ”为行动研究路径 ，理论根基为基础层、行动循环为支柱层、目标指向为顶层 。通过教材解读，将教育戏剧作为认知媒介 、身体作为学习工具 、跨学科作为素养生成场域的三大视角 ，将工作坊团队作为学习共同体 ，在知识转化、学习生态 、素养生成三个核心命题的破解中，在团队共研和专家指导下，实现语言建构 、思维发展与文化理解的深度交融 ，为破解语文教学中工具性与人文性割裂的现实问题做一些有效的实践研究 。
杨峥小学语文学科工作坊
小学语文学科工作坊主持人杨峥老师带领21名成员 ，关注焦点——“双新 ”背景下，小学作文教学渐进式的范式研究。工作坊团队通过“问卷星” ，了解团队教师的需求、困惑以及专业发展点 ，确定课例研究的主题，成员的多元化能够带来不同的视角和经验 。在学习共同体中 ，团队成员共同完成学习任务 ，设计丰富多样的互动活动，加深对文本的理解 。
根据研究主题 ，挑选合适的课例 ，确保课例具有研究价值。根据研究主题，设计观察量表和记录方式 ，明确观察的维度和重点 。安排团队成员分工 ，确保全面 、细致地观察课堂 。观察者按照计划，在课堂上进行实地观察，详细记录教师的教学环节 、提问方式、讲解内容 、时间分配 ，以及学生的参与度 、回答问题情况、小组合作表现等关键信息。采用录像 、录音等方式辅助记录 ，以便课后更准确地分析 。通过分析，找出课例中的亮点 ，同时也明确存在的不足之处 。针对课例中存在的问题 ，教研团队成员共同讨论，提出具体的改进建议和措施。
鲍蓓蕾小学英语学科工作坊
小学英语学科工作坊主持人鲍蓓蕾老师以“解锁AI Prompt ，引领教师专业成长新方向”为题 ，为大家介绍了工作坊研究思路。工作坊通过调研，准确识别了教师教学中的痛点 ，并将构建以教育为导向的Prompt Engineering框架作为核心任务 。基于维果茨基的社会文化理论 ，工作坊将通过开展理论研习活动，并将其应用于教学实践 ，提高理论与实际结合的能力 ，为教学创新提供理论支持 。以Prompt与素养的映射关系为主要研究内容，通过探索不同Prompt模式对提升学生英语核心素养的影响，开发模板体系 ，构建基于“多模态语篇 ”理念的语境。
鲍蓓蕾老师期待通过工作坊的共同研究和相互促进 ，提升团队的观察 、分析和总结能力，增强课程实施能力 ，助力教师教育进阶 ，为小学英语教学改革贡献智慧，让每位学生在创新的英语课堂中成长 。
倪麟小学体育学科工作坊
小学体育学科工作坊主持人倪麟老师以“师德引领·数据赋能·分层突破 ”为主题 ，提出针对体育教学痛点的解决方案 。他指出新课标下素养导向育人目标落地不足、城乡差异大、教学一刀切 、教师负担重等问题 ，提出以数据驱动分层 、师德引领实践的核心理念，实施体能、兴趣 、品德分层策略 ，并适配城乡差异的智能工具。
他规划了三年行动路径 ，包括筑基 、深化、辐射三个阶段，旨在全面推广分层教学模式 。预期成果包括提升学生体质 、增强团队合作能力 ，提升教师数据分析能力和专业素养 ，培养学科带头人，推广低成本工具包 。为保障实施，他还提出资源落地 、防风险、强激励等措施。倪麟老师期望通过该项目 ，推动体育课堂向“证据创生”转变 ，让体育课成为育人阵地，每节课成为学生锤炼意志的实践场 ，每位教师成为教育创变者 。
这四位学科工作坊主持人的精彩分享 ，为教育教学的改革与发展提供了新的思路和方向，也为在场的教师们带来了深刻的启示和思考 。
智引征程 专家引领
正高级教师 、特级教师 ，浦东教育发展研究院朱一军老师为四个工作坊的建设与发展进行了全面且深入的专业引领 ，给予肯定并提出改进建议。
申报成果亮点突出
竹园小学在此次区级学科工作坊申报中成绩斐然，浦东新区众多学科带头人申报学科工作坊 ，四个工作坊获批 ，二位老师进入2025年浦东新区领军人才后备名单，体现学校对教师专业成长的支持以及领导者的教育情怀 。
工作坊契合教育趋势
学科工作坊作为教师共同专业成长的学习共同体平台与机制 ，在义务教育课程标准实施的大背景下具有极为重要的意义：学科工作坊是通过项目研究实现教师共同专业成长的学习共同体平台与机制 ，在义务教育课程标准实施背景下，竹园小学四位工作坊主持人的研究方向紧扣教育改革和技术赋能等热点，展现出专业判断力 。
主持人职责履行关键
工作坊主持人肩负着多重重要职责 ，他们是科研引领者和研修组织引领人的双重角色合二为一：工作坊主持人既是科研引领者 ，要带领团队做科研，具备科研敏锐度和小切口研究能力；也是研修组织引领人 ，需了解教师学习理论 ，激发团队学习动机，组织切实地互动。
研修方案具有实操价值
竹园小学四个工作坊的研修团队发展方案呈现出成熟 、目标导向明确且具有显著的研究意义等特点：这些方案紧密围绕教育改革和教学实践需求 ，明确了各工作坊的研究目标、内容 、方法以及预期成果 ，为团队研修提供了清晰的路线图和操作指南。
选题能紧密联系实践
对于工作坊的研究方向与选题，主持人应充分发挥骨干教师的能动性 ，积极引导团队成员通过团队学习模式深入探讨教育实践中的实际问题 ，从中凝练出具有研究价值和实践意义的课题：工作坊主持人应发挥骨干教师的能动性，通过团队学习模式确定研究问题 ，骨干教师要把握机会融入工作坊 ，期望工作坊能解决实际问题，助力教师成长 。
匠心凝光 领导致言
上海市教委人事处原副处长俞玲萍老师在竹园小学学科工作坊启动仪式上对竹园小学在教师专业发展方面所做出的积极探索和创新实践给予了高度评价 。同时，她也希望竹园小学能够继续深化教育教学改革 ，不断创新教师专业成长模式 ，为浦东新区乃至全市的教育事业发展做出更大的贡献。
顺应趋势，引领教育新征程：
俞处长首先祝贺竹园小学四个工作坊正式启动 ，这一成果彰显了学校的强大实力与教师们的卓越智慧 。在义务教育课程标准全面实施的时代背景下 ，工作坊的设立意义非凡 。四位工作坊主持人紧扣教育改革和技术赋能热点，充分展现出精准的时代判断力 ，完美契合了教育发展趋势。希望各工作坊在时代浪潮中勇立潮头 ，收获满满 。
深耕细作，打造专业成长闭环：
工作坊作为教师专业成长的关键培养场所 ，其研究性至关重要 。俞处长寄语各位主持人 ，肩负重任需通过学习新知识 、开展深入研究、不断反思总结、积极投身实践的循环过程，持续提炼宝贵经验。在研究过程中 ，四位主持人的研修方案要高度重视理论支撑 ，深入思考研究方向，搭建完善框架，规划清晰操作路径 ，并善于运用研究报告 、数据来验证 、评估成果 。同时 ，研究要紧密结合核心素养、“双新 ”等理念，积极在跨学科 、思政融入等方面探索创新 ，产出的成果更要积极用于发表推广 ，提升影响力 。
携手共进，构建良好成长生态：
俞处长提到工作坊是一个双向奔赴 、共同成长的平台。主持人在引领团队前行的同时 ，学员们也需积极发挥主观能动性 ，对主持人的观点进行验证与补充 。双方在互动交流中，构建起良好的成长生态 。在培训过程中 ，学员们要格外注重同伴交流 ，相互学习、相互促进，结伴同行 ，共同进步。
担当责任 ，传递教育智慧之光：
竹园小学承担着本校 、集团乃至区内教师的培训重任，众多来自不同区域的教师汇聚于此。这不仅是一份责任，更是一份荣誉 ，俞处希望各位工作坊成员在研究过程中不断充实自我 ，收获精彩人生 。通过工作坊的辐射带动作用，将先进的教育理念与方法传递出去 ，提升整体教育水平 。在研修方案实施的两年半时间里 ，要根据时代变化适时微调，保持总目标不变 ，突出教育性 ，持续为教育事业注入活力。
深耕实践 团队启航
分会场环节，成员们怀揣对专业提升的热切期待 ，投入首次研修活动中 。自我介绍环节 ，成员们踊跃发言，分享个人背景 。有的分享在过往教学场景积累的丰富经验 ，有的畅谈在学术领域的钻研成果。谈及专业技能 ，无论是教学方法的运用，还是教育技术的掌握，都展现出扎实功底 。对于参与此次研修的期望 ，大家各抒己见 ，有的期望突破教学瓶颈，探寻创新教学路径 ，有的则希望结识志同道合的伙伴 ，共同攻克教育难题 。互动环节中，成员们围绕教学实践中的困惑展开热烈讨论。针对各类教学问题 ，众人从不同学科 、年级的角度出发 ，积极建言献策，思维碰撞出耀眼火花 。
校长寄语 点亮星河
学校四个学科工作坊 ，以教育沃土培育教师成长 ，以智慧星火点亮区域教育星空，展现了竹园教育的责任担当与创新精神：
区域教育共同体构建
浦东“学科工作坊 ”的设计与运行突破“一校发展”思维 ，通过研究机制搭建区域教育协同平台 ，形成“资源共享—经验辐射—协同攻关 ”的立体发展模式 。这种“领头雁 ”式的区域联动，既破解了校际资源壁垒，又通过教学难题的集体攻关推动教育公平 ，体现了从“独善其身”到“兼济天下 ”的教育格局跃升。
教师成长生态系统打造
从四位主持人的介绍中 ，感受到他们试图构建“三维赋能体系 ”：通过"三导师制"实现专业深度培育，以"微课题微项目"推动实践智慧转化 ，用"阶梯式荣誉体系"激发持续成长动能 。这种“研训一体”的成长模型 ，精准回应了"双减"对教师教学力、研究力 、创新力的三重挑战 。
教育创新实践方法论孕育
希望发扬“勇于探索 、敢于试错、善于转化 ”的精神，建立“问题驱动—实践验证—成果辐射 ”的闭环机制 ，将工作坊打造成“教育创新孵化器” ，特别是“不怕失败”的文化包容，为区域教育孕育敢为人先的创新土壤。
怎样回答好“双减 ”背景下教师素养提升的时代命题？怎样通过区域联动机制构建教育高质量发展的"竹园范式"？两位专家的引领式点评给了老师们深刻的启示。当每所学校都成为教育创新的策源地 ，当每位教师都成为教育改革的行动者 ，区域教育星空必将繁星璀璨，照亮每个孩子的成长之路 。这种“星火燎原 ”的教育变革智慧 ，正是新时代教育高质量发展的生动诠释 。
娄校长的寄语如同一盏明灯 ，指引着老师们在教育深耕之路上步履不停。不断提醒老师们，教育创新不是孤勇者的独奏，而是凝聚众智的和声 。未来 ，各学科工作坊当以“深耕细作”的匠心 ，将“三导师制 ”培育的专业根系扎入课堂土壤，让“微课题微项目 ”的实践之花结出累累硕果 ，以“阶梯式荣誉体系”为枝干 ，搭建起教师成长的参天大树 。
学科工作坊启动仪式圆满落幕，但这只是教育新征程的开篇。各方力量已汇聚 ，未来在研教路上的探索与实践将持续深入 ，续写教育高质量发展的精彩篇章 。
