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2025年4月9日上午
，一场以“学科素养视域下培智学校低年级生活语文阅读教学
”为主题的区级规划课题结题展示活动在浦东新区辅读学校成功召开
。本次活动中，课题组以“四维协同”教学策略为核心 ，通过课堂实践 、研究汇报与案例分享
，展现了特殊教育领域阅读教学的创新成果与深刻思考。

浦东教育发展研究院教育科研指导部副主任郑新华、浦东新区辅读学校校长王英
、教科研主任金秀红，以及浦东新区特殊教育学校教师代表、浦东新区辅读学校语文组教师齐聚一堂 ，共同参与了本次活动 。

“四维协同 ”展风采
，阅读课堂绽新花

活动伊始，课题组教师以一节精心设计的展示课拉开帷幕
。课堂中 ，陈杨漪老师巧妙运用“四维协同
”教学策略模型
，通过多感官体验 、结构化学习
、支架式教学及交互式表达，引导学生逐步理解文本内容 ，提升阅读理解能力。学生们在教师的引导下，从图片到文字
，从词句到篇章，一步步完成阅读能力的阶梯式提升 。课堂氛围活跃而有序 ，学生们积极参与
，展现出对阅读的浓厚兴趣
。

“四维协同”探新径，生活语文促成长

课题研究汇报由金秀红老师主持。课题组的四位教师围绕研究课题 ，对阅读模型、研究数据以及研究实践进行了深入汇报
，全面展示了课题研究的深度与广度 。

培智学校生活语文课程标准强调以生活为核心，注重语文知识与生活经验的联系。组长归顺萍老师在汇报中指出 ，低年级学生以中重度智力障碍和自闭症学生为主
，阅读理解能力明显不足
。为此，课题组通过文献研究 、问题讨论
、问卷调查和行动研究法 ，从认知神经科学与特殊教育学交叉视角切入
，依据课程标准的素养发展要求，开发了包括多感官体验策略、结构化学习策略 、支架式教学策略和交互式表达策略的“四维协同 ”阅读教学策略模型。

“四维协同
”筑根基 ，知行融合拓深径

“四维协同”策略在理论支撑中诞生，在课堂实践中绽放 。张铎老师在汇报中
，深入剖析了“四维协同 ”策略体系的理论框架
。多感官联动，搭建理解之桥；结构化认知 ，促进深度编码；支架式任务
，助力能力迁移；交互式表达，激发实践热情。四大策略协同作用 ，为学生阅读理解保驾护航 。

奚陈妍老师以三年级上册《小台灯》一课为例
，展示了“四维协同
”策略在课堂中的实际应用
。通过结构化学习策略和交互式表达策略，学生逐步拆解并整合句子要素 ，提高理解能力。同时
，借助生活情境下的分层任务单设计，学生将课堂所学迁移至生活场景 ，实现了知识的内化与应用 。

“四维协同”育硕果
，阅读能力阶梯升

魏翌捷老师通过详实的数据，呈现了学生阅读能力的发展情况
。从一年级到三年级 ，学生阅读能力呈现出阶梯式提升的趋势。一年级，基础词汇初萌芽；二年级
，词句积累显图文；三年级，符号思维见转化 。课题组研制的《低年级阅读能力评估工具》涵盖七大维度 ，前后测对比显示
，“四维协同 ”阅读教学方法显著提升培智学校低年级学生阅读能力，成效显著
。

活动尾声 ，浦东教育发展研究院教育科研指导部副主任郑新华老师对本次研究课题结题展示给予了肯定。课题组老师们从研究框架构建
、概念深度解析到各要素细致解答
，再到实践成果分享，展示完整且全面 。尤为可贵的是 ，郑老师立足科研前沿
，为课题组未来研究指明了方向，提出了运用AI技术为特殊儿童打造个性化阅读导师的创新思路 ，为特殊教育领域的研究开辟了新路径。

本次区级规划课题结题展示活动
，不仅是对研究成果的一次全面展示，更是对特殊教育领域阅读教学的一次深刻探索
。正如王英校长所言 ，老师们应以结题为新开始，再次出发前行
，去探索、去研究 、去发现，以科研规律引领特教的发展。

未来 ，让我们携手同行
，在阅读教学的道路上持续探索
、实践与创新，让阅读照亮更多特殊儿童的旅程 。

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